«Буля, имеешь свои 4 класса и две ноздри?
Читай «Мурзилку»… и дыши носом…»
Из кинофильма «Калина красная»
Воспитанность, интеллектуальность, просвещённость, определённая интеллигентность и нравственность – всё это является прекрасной шубой для прикрытия наших обнажённых инстинктов, от которых зачастую веет животностью. Видимо, вместе с глобальным потеплением у нас пропала потребность в этой шубейке. А, может, материальчик, из которого её шьют, потерял в качестве. И что это за материал то такой? Естественно, речь об образовании. Именно оно формирует и воспитывает в человеке те качества, наличие которых делает нас не только прямоходящими, но и разумными. Наша система образования гарантирует преобладание в общественной среде образованных людей. Но этого, увы, недостаточно. Определения «высокообразованный» или «высокопросвещённый» человек можно уже отнести к сфере анахронизмов. Да и образованность, как таковая, не является гарантом мудрых решений и интеллектуального образа жизни. Наша закостенелая система образования сегодня нуждается в активном и радикальном реформировании. Как говорится, ученье – свет, проблем же с этим светом – тьма. Но обо всём по порядку.
У нашей образовательной системы довольно сложная структура, которая включает дошкольное, общее среднее, внешкольное, профтехническое, высшее, последипломное образование, аспирантуру, докторантуру и даже самообразование. А вместе с развитием информационных технологий мы обогатились ещё и на удалённое или дистанционное образование. Сегодня в нашей стране функционирует около 17 тыс. детских дошкольных заведений, 21,6 тыс. общеобразовательных и около 500 заведений для одарённых детей. Что касается системы высшего образования, то в Украине на сегодняшний день существует около 1000 ВУЗов разных уровней аккредитации. Концентрация студентов на 10 тыс. населения составляет 107 человек. То есть с образовательной инфраструктурой у нас всё, якобы, в порядке. А вот как обстоят дела с её наполнением?
Отодвинем все плюсы в сторонку и попробуем заострить наше внимание на минусах нашего начального образования. Недостаточное развитие методической базы, снижение образовательного потенциала родителей, нежелание определённого количества педагогов исполнять в полном объёме свои обязанности. О материальном обеспечении наших учителей говорить не будем. В социально-экономической выгребной яме отсиживается вся страна. Главное в этом – не зарплата педагогов, а детское равновесие, страдающее от всего вышеперечисленного. Вот простой пример: наша школа перешла на 12-годичный срок обучения. Казалось бы, материал школьной программы должен был сгладить свою интенсивность, но он наоборот ужесточился. В свете вовлечения детей к изучению новых информационных технологий уровень математической подготовки в украинских школах есть абсолютно несостоятельным. Или вот проблема изучения иностранных языков. В этом вопросе главную роль играет недостаток кадрового обеспечения. Языкам детишек обучают учителя-предметники старших классов, которые не знакомы с методами начальной школы.
Вообще, заговаривая о школе, мы должны подумать о введении в учебный процесс прекрасных интерактивных методик Вальдорфской школы, Давыдова, Занкова и других. А то засиженные методы уже не только устарели, но и утратили свою эффективность. Но даже не это самое проблемное место нашего начального образования. По разным данным в сегодняшней Украине около 300 тыс. детей не имеют доступа к образованию по тем или иным причинам. Это огромная цифра, если разглядывать её в свете будущего или хотя бы в плане демографических показателей.
Но по вполне понятным причинам, если мы заговариваем о проблемах системы образования, то чаще всего подразумевается именно высшее образование. Становится всё более очевидным, что наша страна нуждается в новой редакции закона «О высшем образовании». Ещё в 1999 г. в 29 странах Европы начался Боллонский процесс, к которому в 2005-ом присоединилась и Украина. Дабы не быть многословным, нужно сказать, что этот процесс подразумевает создание европейского пространства высшего образования, целями которого являются: введение двухциклического обучения и кредитной системы, жёсткий контроль качества образования, расширение мобильности студентов и преподавателей, обеспечение трудоустройства выпускников и достижение высокого уровня общей привлекательности европейской системы образования. Украина изо всех сил старается соответствовать требованиям Болонского процесса. И это порождает новую волну проблем.
Центральной проблемой принято считать предоставление автономии нашим вузам. В украинском образовании доминирует централизованная и в известной мере авторитарная система, которая не имеет ничего общего со всем спектром взглядов и подходов к устроению образовательного процесса, что есть необходимым условием в такой инновационной отрасли, коей является высшее образование. Наши университеты только мечтают об утверждении собственных учебных планов, а не министерских, которые иногда напоминают некомпетентную ахинею. Что уж тут говорить, если даже учебники, признанные лучшими в мире, не имеют «грифа» Министерства образования, а потому и не являются рекомендованными. А все существующие учебники с клеймом «грифа» не могут блеснуть авторитетностью, или, что чаще всего, вообще не известны в мировых научных кругах.
Проявлением авторитарности государства есть также диплом именно «государственного образца». Это является ещё одним признаком вассальной зависимости наших вузов от Министерства, которое даже не доверяет аккредитованным им же учреждениям проводить собственные итоговые экзамены для своих студентов, создавая всевозможные «государственные экзаменационные комиссии». Плюс к невозможности наделения наших университетов автономией, необходимо обратить внимание на типичных преподавателей западных и украинских вузов. Профессорами западных университетов становятся люди, которые имеют научные публикации в международных журналах. Особенностью же украинских профессиональных журналов есть то, что они не являются международными, потому наши специалисты, которые иногда могут дать фору любому западному «умнику», не могут претендовать на профессорские должности в европейских вузах. Вот вам и Боллонский процесс, и евроинтеграция в целом. Всё вместе на большом блюдечке с каёмочкой вечных недоработок, несовпадений и непродуманности.
Но как бы там не обстояло дело с процессами «евровливания», мы не должны забывать о том, что наше образование будет исполнять свою функцию лишь тогда, когда оно будет национальным. Иными словами, если оно будет работать, в первую очередь, на своё государство. Вот зачем нам Татьянин день в роли международного дня студента? Почему бы не учредить днём украинского студента дату основания Острожского коллегиума? Нужна обратная привязка к корням – это безусловно.
Несмотря на все эти образовательные парадигмы «академического капитализма» и социальной ориентации концепции стран Европы, несмотря даже на ужасающую коррумпированность системы отечественного образования, необходимо путём реформ и каких-то концептуальных метаморфоз преломлять существующие недостатки. При этом ни в коем случае не нужно забывать, что высшая школа никогда не заменит школу жизни. И как сказал в своё время высокообразованный человек: «Кроме высшего образования надо бы иметь хотя бы среднюю сообразительность». Давайте начинать соображать.
